Методическое руководство для лабораторной работы составлено про фессором, доктор сельскохозяйственных наук В. Ф. Палфитовым в соот. К проведению лабораторных работ по биологии могут быть допущены учащиеся с 6 класса, которые ознакомлены с настоящей инструкцией по охране. Данная инструкция по охране труда при выполнении лабораторных работ по механике в кабинете физики разработана для всех учащихся кабинета. Лабораторная работа. Изучают инструкцию по выполнению лабораторной работы. Инструкция Лабораторной Работы' title='Инструкция Лабораторной Работы' />Оформление лабораторных работ. Она, как правило, имитирует в упрощнном виде те исследования, которые проводили настоящие крупные учные прежних лет в этой области. Необходимо придерживаться стандартного плана в оформлении своей лабораторной работы. Фактически это является имитацией протокола научного опыта или имитацией научного отчта о проведнном исследовании. Оформление лабораторной работы. Дата. Можно сказать, что дата это необходимый элемент для обозначения научности и реальности проводимого исследования. Лабораторная работа. Цель должна соответствовать выводам, а выводы поставленной цели. Оборудование. Ход работы задатся в методических указаниях в разделе. Конечно, обычно они совпадаютРезультаты. Либо сделать зарисовки препаратов или рисунков. Варианты представления результатов 1. Описание явления. Необходимо подписать название рисунка и сделать обозначения его важнейших деталей. Выводы. Этой работой вы что то должны были доказать, вот и напишите, что же именно вы доказали. Проверка Проверено. Он вносит исправления, ставит оценку, подписывает работу. Лабораторная работа. Разделы Биология, Экология. Цель. Продолжить формирование представления об органах растения вегетативных и генеративных значении их для растения. Образовательные развивать понятие орган, голосеменные, покрытосеменные вегетативные органы генеративные органы формировать представление о двух группах органов, вегетативных побег и корень, участвующих в процессах жизнедеятельности и генеративных цветок, плод с семенами, участвующих в размножении растений. Развивающие развивать умения наблюдать, использовать практический материал на практике, анализировать делать вывод о значении вегетативных и генеративных органов для растения, вырабатывать навыки самостоятельной работы с учебником и наглядным материалом. Воспитательные экологическое мышление, воспитывать бережное отношение к природе, самоорганизации и самодисциплины. Охрана голосеменных растений в Ульяновской области. УУДЛичностные. УУД   проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществлять нравственно этическую оценку изучаемого материала, демонстрировать доброжелательное отношение к мнению другого человека умение использовать имеющиеся знания Регулятивные УУД принимать учебную задачу отвечать на поставленные вопросы адекватно воспринимать информацию учителя выполнять задания в соответствии с поставленной целью и планом урока, адекватно оценивать собственные знания. Коммуникативные УУД планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умение активно слушать учителя, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Познавательные УУД демонстрировать приемы работы с учебником и наглядным материалом осуществлять поиск и отбор необходимой информации, сравнивать, обобщать и делать вывод по результатам наблюдений, систематизировать информацию, подводить итоги работы, формулировать вывод. Планируемые результаты. Предметные Знать вегетативные и генеративные органы, их значение для растения, правила оформления лабораторной работы. Уметь показывать и называть органы растения, находить их на иллюстрациях, таблицах, гербариях и живых объектах, называть их значение для растения, называть процессы жизнедеятельности, которые обеспечивают лист и побег, определять к какой группе органов относится орган, аргументировать ответ, формулировать определение вегетативных и генеративных органов, выполнять лабораторную работу, работать по инструкции. Личностные формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы. Метапредметные формирование умения анализировать, сравнивать, логически рассуждать, обобщать и делать выводы формирование и развитие научного мировоззрения, аргументировать свою точку зрения. Основные понятия. Вегетативные органы корень, побег генеративные органы цветок, плод, семя низшие растения, высшие растения. Голосеменные и покрытосеменные растения. Межпредметные связи. Работа с компьютером. Ресурсы основные Дополнительные Учебник, презентация, видеоуроки, интернет Формы урока. Проблемного обучения Оборудование. Компьютер, проектор, экран, гербарии растений различных отделов, гербарий Морфология растений, раздаточный материал ветка березы и сосны с шишкой. Инструктивная карточка. Индивидуальное тестирование компьютер. Презентация,Приложение 1, Приложение 2, Приложение 3, Приложение 4. Дидактическая структура урока. Этап урока. Деятельность учителя. Деятельность ученика. Результат. Планируемые результаты. Организационный 1 2 мин. Приветствие, высказывает добрые пожелания детям Приветствие. Организация учащимися рабочего места. Организация учащимися рабочего места. Метапредметные умение организовывать рабочее место,  самоорганизовываться. Личностные ответственное отношение к учению, самодисциплина. Актуализация знаний 1. Проверка домашнего задания устный опрос2. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи. Открытие новых знаний Давайте вспомним что такое царство Как называются все растения вместе взятые Сформулируйте тему урока. Некоторые растения имеют на побегах специальные образования, в которых развиваются особые мелкие клетки споры, с помощью которых растения водоросли, мхи, папоротники размножаются вегетативным бесполым путем и расселяются по земной поверхности. Кроме вегетативных органов растения имеют специальные органы, служащие для полового размножения. Их называют половыми, пли генеративными, органами от лат. Генераре рожать, производить. Торрент Октонафты. К генеративным органам относят, например, цветок, образующийся из него плод и заключенные в нем семена. Чем отличаются рассмотренные вами гербарии Мир растений огромен и удивителен. Органы растений это части организма растения, выполняющие в нем определенные функции и имеющие особое строение. У растений обычно различают органы, выполняющие функции питания и функции размножения. Органы растения, выполняющие функции питания, обмена веществ с окружающей средой и роста, называют вегетативными от лат. Вегетабилис растительный. Все вместе они образуют вегетативное тело растения. Высшие растения имеют вегетативное тело, разделенное на две основные части корень и побег, которые помогают растению осваивать две разные среды для получения пищи почвенную и воздушную. Корень и побег главные вегетативные органы растения. Побег это орган, в котором различают стебель, листья и почки. Вот почему побег можно рассматривать как особую систему, состоящую из отдельных, но взаимосвязанных частей. Хотя стебель, листья и почки это части побега, их часто тоже называют органами растения. Растения с помощью отдельных частей вегетативных органов могут осуществлять рост и вегетативное размножение. Среди растений есть такие, тело которых не расчленено на отдельные органы от греч. Поэтому их называют низшими растениями. К низшим растениям относятся, например, водоросли. Растения, тело которых образовано органами прежде всего стеблями с листьями, называют высшими растениями, или листостебельными. К ним относятся мхи, папоротники, хвощи, плауны, семенные растения. Сообщение учащихся органы растений у растений с. Загарино лиственница,  сосна обыкновенная, ель голубая. Просмотр видеоурока РастенияОценивание ответов. Регулятивные УУД принимать учебную задачу отвечать на поставленные вопросы адекватно воспринимать информацию учителя выполнять задания в соответствии с поставленной целью и планом урока. Коммуникативные УУД планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умение активно слушать учителя,адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции,сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные УУД проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществлять нравственно этическую оценку изучаемого материала, демонстрировать доброжелательное отношение к мнению другого человека умение использовать имеющиеся знания. Познавательные УУД демонстрировать приемы работы с учебником и наглядным материалом осуществлять поиск и отбор необходимой информации, сравнивать, обобщать и делать вывод по результатам наблюдений, систематизировать информацию, подводить итоги работы, формулировать вывод. Создание проблемной ситуации 2. Лабораторная работа. Инструктаж по ТБ работы с гербарным материалом. Знакомство с внешним строением растения. Откройте стр. 5. 0 учебника. В тетрадях запишите тему, цель и оборудование работы. Перед вами два растения одно цветковое, другое хвойное показываю черенки сосны и березы Слайд. Они совершенно разные. Что вам сразу бросилось в глаза У сосны нет листьев, но есть хвоинки. Сейчас осень, поэтому листьев нет и на цветковом растении, но мы знаем, что они были. А куда они делисьРастение сбросило их, готовясь к зиме,  и это явление называется листопад.